近日，周曉偉名師工作室開展數(shù)智教研聯(lián)席活動(dòng)，特邀蕭山區(qū)社會(huì)治理中心發(fā)展指導(dǎo)科科長(zhǎng)王軍良共同參與。此次教研圍繞“AI賦能幼兒教育教研”展開，聚焦AI工具在教育指標(biāo)應(yīng)用、案例分析中的實(shí)操方法，以及教師如何在AI時(shí)代提升專業(yè)研判力與素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合省內(nèi)外數(shù)字教育動(dòng)態(tài)，探討幼兒教育中AI的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

蕭山區(qū)社會(huì)治理中心發(fā)展指導(dǎo)科科長(zhǎng)王軍良

王科長(zhǎng)參與此次周曉偉名師工作室的數(shù)智教研聯(lián)席活動(dòng)，對(duì)教師們的參與實(shí)踐表示肯定。同時(shí)他根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教研帶來(lái)“ourteacherh”智能體與教師碰撞。發(fā)現(xiàn)嘗試“ourteacher”類似智能體，在DS中先給出范例或架構(gòu)，再結(jié)合指標(biāo)、案例細(xì)化提問(wèn)，經(jīng)“ourteacher”智能體實(shí)操，因分析依據(jù)范圍大，需按建議二次細(xì)化提問(wèn)。這樣的實(shí)操碰撞給在座的老師帶來(lái)了新的思考，有助于教研的深層碰撞。

教研現(xiàn)場(chǎng)，周曉偉導(dǎo)師與工作師成員們痛指一線教師“不會(huì)問(wèn)”這一問(wèn)題，根據(jù)積木區(qū)案例為例，首先借助通義進(jìn)行記錄、與DS提問(wèn)內(nèi)容:

1.首先提問(wèn)DS第一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)你幫我找出來(lái)教育部頒布的《評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”中的七條指標(biāo)內(nèi)容。

2.評(píng)估指南中師幼互動(dòng)七條指標(biāo)應(yīng)用于幼兒園戶外自主游戲中，提供相應(yīng)的支持策略?

3.請(qǐng)結(jié)合評(píng)估指南中師幼互動(dòng)的七條指標(biāo)，結(jié)合這則積木區(qū)案例，進(jìn)行分析?

4.請(qǐng)結(jié)合評(píng)估指南中師幼互動(dòng)的指標(biāo)，結(jié)合這則積木區(qū)案例，做有針對(duì)性的兩到三條重點(diǎn)觀察與分析?

5.同時(shí)連接指南、案例之下提問(wèn):請(qǐng)根據(jù)下面這份教育部出臺(tái)的《幼兒園保育教育指南》中師幼互動(dòng)的指標(biāo)，結(jié)合這則積木區(qū)案例，做有針對(duì)性的2-3指標(biāo)的重點(diǎn)觀察與分析?

從這五個(gè)提問(wèn)中，我們可以看到提問(wèn)有優(yōu)化，它從“知識(shí)獲取”到“實(shí)踐應(yīng)用”、從“寬泛分析”到“精準(zhǔn)聚焦”、從“單一維度”到“理實(shí)融合”，也為一線教師從“不會(huì)問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”停供了一個(gè)很好的藍(lán)本。

蕭山區(qū)名師周曉偉

整場(chǎng)教研結(jié)束，周曉偉導(dǎo)師提出教師專業(yè)的“研判力”真的很重要。教研中從“開口問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”的探索，不僅是提問(wèn)能力的進(jìn)階，更是教師專業(yè)研判力的生動(dòng)實(shí)踐。大家通過(guò)研判《評(píng)估指南》與教學(xué)場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，讓提問(wèn)從指標(biāo)文本走向?qū)嵺`應(yīng)用，讓“以評(píng)促教”有了落腳點(diǎn)；通過(guò)研判案例核心與指標(biāo)重點(diǎn)，讓提問(wèn)從泛化分析走向精準(zhǔn)突破，錘煉了抓關(guān)鍵的專業(yè)洞察力；通過(guò)研判AI工具的價(jià)值與使用邊界，借助“給范例、做細(xì)化”讓技術(shù)服務(wù)于提問(wèn)優(yōu)化，而非盲目依賴。這種將提問(wèn)能力與專業(yè)研判力相融合的探索，既提升了教研提問(wèn)質(zhì)量，更錘煉了AI時(shí)代教師以專業(yè)研判駕馭工具、鏈接理論與實(shí)踐的核心能力，為教研深度發(fā)展筑牢了根基。