為深入踐行新課標(biāo)理念，精準(zhǔn)把握新教材變化，有效探尋新課堂實踐路徑，名師工作室成員于10月2日在樓塔鎮(zhèn)小以模擬上課、評課改課、策略解析的遞進(jìn)式教研模式，圍繞三年級教材新增的“尺規(guī)作圖繪制等長線段”一課開展活動，教師們深入剖析教材編寫理念，通過系列進(jìn)階教研動作展現(xiàn)對本課教學(xué)的探索過程，切實助力教師科研能力的發(fā)展和提升對“新人教版數(shù)學(xué)教材中幾何教學(xué)序列”的理解與認(rèn)知。

巖山小學(xué)瞿潘陽老師的課堂圍繞兩個核心活動展開：活動一是利用冰棒棍畫一條與已知線段等長的線段，活動二是借助尺規(guī)畫一條與已知線段等長的線段，在操作中總結(jié)出利用圓規(guī)畫等長線段的步驟，理解圓規(guī)兩腳間距即為線段長度。進(jìn)階環(huán)節(jié)中，借助圓規(guī)自主繪制等長線段，通過作品展示、方法對比，凸顯圓規(guī)作圖的規(guī)范性與便捷性，培養(yǎng)空間觀念和幾何直觀素養(yǎng)。

大同小學(xué)樓雙葉老師通過扔壘球的成績問題情境引出線段比較需求，在探究比較線段長短的活動一中發(fā)現(xiàn)圓規(guī)可量取線段長度，還感受用圓規(guī)比較線段長度的便利性和實用性；接著在活動二與標(biāo)準(zhǔn)長度線段比較長短中，通過白板演示圓規(guī)操作方法，認(rèn)識到“圓是到定點距離相等的點的集合”；在活動三中用尺規(guī)作與線段AB等長的線段，總結(jié)作圖方法，最后利用圓規(guī)“轉(zhuǎn)移”線段長度并進(jìn)行疊加比較，從“憑感覺判斷”走向“用工具驗證”，詮釋了“小工具，大概念”的教學(xué)理念。

湘師附小章劉飛老師對兩位老師在課堂中利用了視頻和模擬圓規(guī)的直觀展示給予了肯定，同時也從教材的理念把握、目標(biāo)定位等角度提出專業(yè)建議。

講座過程中，章老師闡述了三年級數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容《尺規(guī)作圖》在新課標(biāo)要求下的教學(xué)定位與素養(yǎng)導(dǎo)向以及新教材體系中的內(nèi)容邏輯，然后針對教學(xué)策略進(jìn)行了解析。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)重視動態(tài)想象與思維碰撞，通過保留作圖痕跡、同伴互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺規(guī)作圖的多樣性。

隨后，章老師從尺規(guī)作圖價值、學(xué)生空間觀念、幾何直觀和推理能力培養(yǎng)等方面，對課標(biāo)要求進(jìn)行解讀和梳理，引導(dǎo)不同學(xué)段教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)段遞進(jìn)、螺旋上升發(fā)展路徑，遵循不同學(xué)段的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)幾何規(guī)律，避免重操作輕思考、碎片化與超綱教學(xué)。同時，還指引老師們重視學(xué)情實證分析，要開展圓規(guī)功能認(rèn)知、“作等長線段”“給定線段作三角形”等學(xué)情調(diào)研，根據(jù)分析實證進(jìn)行教學(xué)四階逐步進(jìn)階，提升學(xué)生尺規(guī)作圖能力，實現(xiàn)建“量感”——理解長度本質(zhì)，構(gòu)“圖形”——深化概念理解，推“規(guī)律”——培養(yǎng)推理意識。