近日，在杭州市校本研修精品項目評選工作公示評審結(jié)果中，新塘第一幼兒園《能力身份證：驅(qū)動教師科研能力內(nèi)生長的園本研修》項目成功入選。
本項目在推進過程中取得了豐碩成果：研修期間收到評估組匯總表133份，典型案例42個；面向全體教師研修6次，各園區(qū)根據(jù)研修主題園本教研16次。2025年2篇教師教育課題在市級獲獎，1篇教師教育課題在市級立項，同時2名教師被評為杭州市教壇新秀。
新塘一幼自2013年開園以來，以“孕羽出新，向陽而飛”為辦園理念，秉承“生態(tài)、健康、自由”的園所文化，激勵全體教職員工傳承“新塘羽都”積極勇敢、奮發(fā)圖強、向陽生長的精神，幼兒園屢獲殊榮，先后被評為全國足球特色幼兒園、浙江省一級幼兒園、杭州市優(yōu)秀校園足球特色學(xué)校、浙江省體育特色幼兒園、杭州市合格教研室、蕭山區(qū)現(xiàn)代化學(xué)校、蕭山區(qū)示范家長學(xué)校等30余項集體榮譽。
新塘一幼結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展實際，構(gòu)建了“能力身份證”教師專業(yè)發(fā)展體系，圍繞“能力身份證”系統(tǒng)，通過構(gòu)建“一師一表”能力發(fā)展體系、實施“一師一訓(xùn)”PDC教研實踐路徑、打造“一師一證”長效驅(qū)動支持系統(tǒng)三大板塊閉環(huán)推進。
·研修特色
1、能力本位，動態(tài)分層：
打破“論資排輩”，實現(xiàn)“精準(zhǔn)定位”
項目徹底打破依據(jù)教齡、職稱的靜態(tài)分層慣性，首創(chuàng)以“能力診斷”為核心的分營機制。通過量化的能力評估模型，將教師精準(zhǔn)錨定在“新星、新秀、新?！比齻€發(fā)展層級，實現(xiàn)“破格”與“賦能”的有機統(tǒng)一。
2、課程引擎，自主選學(xué)：
破解“供需錯位”，實現(xiàn)“按需賦能”
項目構(gòu)建與三級能力模型精準(zhǔn)匹配的“菜單式”選修課程庫，賦予教師充分的課程選擇自主權(quán)。
新星教師可從“班級常規(guī)建立”、“突發(fā)事件處理”、“家長溝通入門”等課程中，夯實保教基本功。
新秀教師可選修“游戲觀察工具運用”、“幼兒行為分析”等課程，實現(xiàn)專業(yè)能力的縱深突破。
新睿教師則主導(dǎo)“教研活動主持”、“課題研究引領(lǐng)”、“師徒帶教實務(wù)”等課程，完成從優(yōu)秀實踐者到團隊引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變。
3、成長主線，可視可見：
終結(jié)“模糊感受”，實現(xiàn)“獲得感倍增”
從最初的診斷入營，到每一次課程學(xué)習(xí)、實踐成果、能力認證，所有成長足跡都被系統(tǒng)記錄并可隨時查閱。這種全程可視化、成果可積累體驗，讓教師能夠清晰地感知到自己的每一點進步，從而獲得強烈的成就感與職業(yè)幸福感，形成“越成長、越自信、越愿成長”的良性循環(huán)。
·研修成效
1、教師專業(yè)精進：
從經(jīng)驗摸索到實證進階，激活專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力
“一師一檔”成長檔案系統(tǒng)，完整勾勒出教師專業(yè)能力的進階軌跡。系統(tǒng)清晰勾勒新手至成熟教師的專業(yè)進階軌跡，并記錄其拓展的研究視野與逐步深化的課程環(huán)境探索。兩年間，依托該體系對課程環(huán)境的深入研究，教師團隊成果顯著，在課題、論文、案例、教學(xué)評比等教研領(lǐng)域獲獎逾40項，其中2025年兩個教師教育課題均在市級獲獎。
2、課程創(chuàng)新突破：
從目標(biāo)脫節(jié)到深度融合，驅(qū)動課程創(chuàng)新升級
教師基于課程開發(fā)獲得游戲案例區(qū)一等獎3項，相關(guān)課件及微課獲區(qū)一等獎4項。更為重要的是，優(yōu)化后的方案使幼兒課堂參與度平均提升35%，顯著增強了課程的吸引力與教學(xué)實效性。
3、園區(qū)品質(zhì)躍升：
從區(qū)域示范到行業(yè)引領(lǐng)，鑄就園所發(fā)展新優(yōu)勢
本課題所構(gòu)建的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，成功探索出一條可復(fù)制、可推廣的教師賦能與課程環(huán)境優(yōu)化之路。兩年來，幼兒園依托特色課程展示、成果匯報、經(jīng)驗交流等多渠道推廣：吸引600余人次同行前來學(xué)習(xí)考察；園所新聞獲央媒報道，人民日報、新華社、學(xué)習(xí)強國20余次，省、市級以上媒體報道30余次。
該項目不僅是一次研修模式的創(chuàng)新，更是教師發(fā)展文化建設(shè)的重要載體。新塘第一幼兒園將以此次獲評為新起點，進一步健全“分層認證、精準(zhǔn)賦能”機制，強化“研訓(xùn)一體、閉環(huán)推進”路徑，努力打造一支“越成長、越自信、越愿成長”的研究型教師隊伍。